电大学前教育毕业调查报告范文(电大学前教育毕业论文范文电大专)

电大学前教育毕业调查报告范文

电大学前教育毕业调查报告范文

在某一情况或事件需要弄清楚时,我们要通过科学的方法去研究,调查完毕后,通常还需要完成调查报告。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧,以下是小编整理的电大学前教育毕业调查报告范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

电大学前教育毕业调查报告1

一.调查目的:了解智能双语幼儿园幼儿自理能力

二.调查时间:20xx年x月x日—20xx年x月x日

三.调查地点:重庆市九龙坡区西城绿锦幼儿园。

四.调查对象:幼儿园小朋友及家长

五.调查人:

儿童是祖国的未来。但是由于现在许多家庭都是独生子女,忽视了对幼儿自理能力的培养。为了提高幼儿自理能力的培养,我在xx年2月—xx年3月对重庆市九龙坡区西城绿锦幼儿园的幼儿园小朋友以及家长,采用调查问卷的方式,对该院儿童的生活自理情况作了调查。

一、调查的基本情况:

针对幼儿自理能力较差的情况,我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。如;幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂;早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿;自己洗脸还是父母帮洗;回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析

自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出:要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差,其原因:

1、家庭成员的溺爱包办。

现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动,只重视对孩子的智力投资,轻视了对孩子自理能力的培养,在幼儿园凡是孩子能做的事,老师都注意培养孩子自己学做,从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子,怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他,孩子一切生活全部由成人包揽,养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小,在自理时常不懂程序和方法,碰到实际困难,爸爸妈妈不是教会孩子,而是去代替孩子做,导致孩子不会自理。

3、缺少必要的反复练习的机会。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高,且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一次次练习的机会

三、培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差,每位做家长的都深有感触,他们都希望自己的孩子能自立、自强,克服依赖性,日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力?我认为可以从以

下几个方面入手:

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力,增强幼儿独立性。教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事,如家务劳动和自我管理,这不仅是生活对幼儿提出的要求,而且是幼儿自身发展的需要,幼儿刚开始劳动时,往往做得很慢,有时甚至“闯祸”,不要因此就不让幼儿动手,而要给幼儿做正确的示范动作,耐心教他们怎样做,鼓励孩子坚持劳动,养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境,提供一定的劳动条件,如:让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等,家长不要加以干涉,要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点,时间长了他们自然会利索得过且过多,家长一定要有耐心,这样既锻炼孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐,从而增强其做事的信心,达到培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究:人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性,而且可以促进大脑的发育。针对这点,我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事,比如:扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣,要求他们回家发挥自己的想象力,制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是,我发现有的家长嫌孩子做得慢,做得不好,自己为其代劳,反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好,但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手,让幼儿知道自己的事情应自己做,激发孩子参与做的欲望。

“新年”过后,我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动,随着哨子一声今下,赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索,神情严肃,心中想着:“要做得好,要做得快,要争第一”,场下啦啦队的.欢呼声一浪高过一浪:“加油!加油!”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师,孩子们为同伴出色的表现而骄傲,我为孩子们的自信与能力而自豪!这一场比赛进行了一个多小时,每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦,但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐,这样锻炼了孩子,培养孩子的自己动手能力,发展孩子的想象和美感,提高了幼儿的自理能力。

3、家长放手培养幼儿的自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难,学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀,老师的教导,但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围,替他去生活,也不可指望事事处处得到长辈的保护,因此培养幼儿自理能力,让幼儿具有一定的独立性,摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领,劳动的机会时时处处都有,关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中,大家围着一个“太阳”转,不等孩子张口,吃、穿、玩、用一切具备,孩子失去了解很多学习,锻炼的机会。因此,我们要求家长要转变观念,放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做,不会的学着做”的原则,只要是没有危险的多让他们去实践,同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会,为幼儿提供练习的机会,如:运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏,教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中,会学到一些生活自理的基本技能,然后,再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中,这种方法符合幼儿心理特点,自然亲切,生动活泼,收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能,这是培养幼儿的自理能力,学会生存、学会自主的起点。

总而言之,有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养,经常组织幼儿参加各种活动,对提高幼儿自理能力,使独生子女从“小皇帝”中解脱出来。

电大学前教育毕业调查报告2

幼儿园的区域活动是幼儿园的一种新型教育活动,是幼儿园新课程的一个重要组成部分,它是一种自由游戏活动,是一种学习性、探索性的活动及促进幼儿身心全面发展的重要途径。而教师对区域活动的精心设计与组织,会给幼儿带来了很大的活动空间。然而,目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何?为了解幼儿园及教师对区域活动的重视程度、各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况,发现幼儿园开展区域活动的成功经验以及存在的困难和主要问题,我设计了本次调查。旨在通过调查分析,研究相关对策,促进幼儿园区域活动效益的提升,也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。

本人于xx年5月3日至6月3日对XX幼儿园区域活动开展情况,以实地观察区域活动、资料查阅及对幼儿园的园长、教师进行实地采访,进行了初步调查与研究,具体调查结果如下:

一、调查结果分析

(一)、XX幼儿园对开展区域活动的重视程度有很大改观在于幼儿园领导与教师的访谈过程中了解到,对幼儿园开展区域活动设计十分重视的占37.68%;重视的占49.58%;一般的占14.2%;不重视的占12.5%。

(二)、XX幼儿园的教师对区域活动用不同看法

在访谈过程中,出现了两种观点:第一,区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”;第二,区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。

通过相关文献的查阅,了解到:区域活动(areaactivities),也叫“活动区活动”,是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。刘焱教授认为:“活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”

因此,可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式,既强调幼儿的自主性、兴趣性,又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说,区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能。

(三)、年龄段区域的时空利用与材料投放无显著差异。从调查中表明,周计划中安排区域活动的时间为每周5次。从6个班的调查看,区域活动时间安排基本上是切合实际的,大部分班级既保证了整块活动时间也能注意晨间、饭后、离园前随机开放。在空间的利用上,区域数量的设置能根据幼儿人数需要,并努力为幼儿提供较丰富的活动材料。小、中、大班时空利用无显著差异,但区域的布局与分隔存在较多不科学现象。如:动静区域未分开,造成活动干扰,不利于形成和谐的活动氛围。

区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展,统计表明,小、中、大班材料投放方面无显著差异。因此,研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题。

(四)、教师有较强的指导意识但指导水平一般。

区域活动是孩子自主自愿的活动,但是如果没有适宜的环境,没有成人的支持,是不可能顺利进行的。因此,幼儿园区域活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的指导。调查显示,目前我园幼儿教师对区域活动的指导意识较强但指导水平一般。

1、区域指导计划与反思缺乏针对性。

从资料查阅与访谈情况看,幼儿园十分重视区域活动的开展,积累一定书面资料。主要表现在:同样是一个动作技能,小班与中班的要求相似,这样就给教师制定具体活动计划带来影响,甚至于影响幼儿的正常发展;缺少延续性。指导重点不明,观察盲目,缺乏针对性。

在教师访谈中我们发现,教师反思的技能也亟待提高,如请教师谈谈本次活动孩子的活动情况时,大部分的教师只是简单描述孩子的兴趣、目标的达成度,不能很好地分析现象之原因,因而,提出的指导策略就不具科学性确切性。

2、教育观念与经验直接影响区域指导的实效。

在调查中显示,教师在区域活动中的观察记录方式与教龄有关,更与教师的教育机智相关,我们发现有的教师观察非常敏锐,善于发现幼儿活动过程中的亮点、难点,紧紧抓住指导契机;而有的教师虽有观察指导重点,但观察能力弱不能发现指导契机;还有的教师观察无目的,指导仅停留在对幼儿的常规管理上。

在区域活动中,我们听到最多的是“真好”,“你真能干“,“再试试”,“等一会再来看你”。在这些语言的背后,体现了教师对孩子活动的尊重,尤其是许多教师经常运用的这句话:“我等会再来看你”,既表达了对孩子劳动的尊重,更培养了孩子的坚持性,也促使教师的指导具有一定的延续性。因此,我看到孩子在区域活动中是放松、快乐的,活动的主动性较好。

3、教师指导的方法类型较丰富,但比例失调。

具体表现在:①师幼关系良好,年龄特征不明显。不同年龄班的区域活动都有不同的要求,教师的指导能否体现年龄班的特点也是非常重要的一点。调查中教师与幼儿的关系处理上比较恰当,小班多以平行游戏身分出现,中大班多观察点拨。但是指导内容比较单一,停留在表面,提出的要求集中体现在创造性、社会性方面,要求含糊,缺少层次性。②指导方法总体类型多样,比例失调:教师通常能够运用语言、动作、图示、材料、同伴等媒介进行指导,互动的方法有直接指导、示范、暗示、启发、同伴互动等。总体类型来看,指导的方法还是比较多样的,但是从运用的比例来看,偏重于直接指导与语言互动,总体质量不高。

我们都知道,区域活动的理论依据是发现学习,因此,教师要善于运用隐性指导。少用语言的直接指导。尽量让幼儿自己去探索、发现、思考,不急于提供正确答案。让幼儿在探索中体验成功和失败的不同感受,让他们有机会自己纠正错误,培养他们克服困难的坚持性,提高他们的探索能力。

从观察访谈中我们发现:经验丰富、责任心强、工作细致的教师更能带好区域活动,如小班的郑老师做的就非常好。从访谈中,我们了解到她平时非常注意观察自己班内的幼儿,对本班幼儿的发展情况了如指掌,她经常会针对幼儿出现的问题设计具体措施:如针对常规问题,她曾用过指派小组长、评比等方法。

(五)、幼儿在区域活动中获得了一定的发展但差异较大。

1、区域活动促进了幼儿自主性的发展但班级之间存在差异。自主学习是区域活动的一大特色,它体现在幼儿对活动内容、活动伙伴、活动材料等方面的自由选择。无论是小班、中班、还是大班的孩子,他们都能自主地按自己的意愿选择喜欢的游戏活动,这体现了教师对幼儿意愿的尊重,符合新《纲要》的精神。

2、幼儿在区域活动中表现了比较好的坚持性。

调查显示,各个年龄段都有一半以上的孩子能自始自终积极、专注地参加区域活动,说明幼儿的“坚持性”还是比较好的。

二、实践中的问题及解决方法

(一)强化理论学习,深刻理解区角活动的价值。

《纲要》指出:“幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区域活动顺应了幼儿发展的需要,是幼儿个性化发展的重要途径。幼儿园应建立园本研训制度,通过走出去、请进来、教师论坛等一系列方式,帮助教师学习感悟区域活动的价值,树立广义的幼儿园课程观,把开展区域活动与主题教学活动紧密结合起来,把开展区域活动和组织集体教学活动放在同等重要的位置。根据我园情况,小班也可尝试在作息时间与空间的组织安排上,让区域活动成为主要的活动,从而改变以往那种以集体教学活动为中心的倾向。

(二)增进合作交流,形成教师“学习共同体”。

交流是分享智慧、引领进步的重要途径。我们应通过多种途径增进园际间、教师间经常性的交流与合作,运用姐妹园结对子、区域活动观摩、区域环境创设评价、疑难困惑问题研讨、区域案例交流评比等多种方式激发教师互助学习研究的热情,并在共同研究区域的过程中,逐步缩小差异,促进师幼群体共同成长。

(三)立足三个优化,提升区角活动的效益。

开展区域活动的目的是为了更好地促进幼儿的身心全面和谐发展,绝不能流于形式,不讲效益。因此,幼儿园应在优化时空,营造自主开放的区域氛围;优化材料,创设积极互动的区域环境;优化指导,提供适宜有效的活动支持等方面下功夫,切实提升我园区域活动效益。

三、实践效果及心得体会

幼儿园要充分利用区域活动这一载体,进一步引导教师总结反思,深入实践研究,把新《纲要》的先进理念落实到具体的教育行为之中,让孩子在健康、丰富的活动环境中获得有益于身心发展的经验。

电大学前教育毕业调查报告3

按照县人大会工作部署,教科文卫办公室在主管领导的带领下,在县教育局的配合下,于xx年2月下旬,通过听取汇报、实地考察、开会座谈等形式,对全县学前教育及农村初中教育资源整合工作进行了调查。现将有关情况报告如下:

一、学前教育工作

几年来,在县委、县政府的领导和扶持下,全县学前教育工作得到了很大发展。

(一)基本情况

全县共有幼儿园72所。其中公办幼儿园12所,民办幼儿园60所。公办幼儿园中县城1所,为省级二类园。农村11所,属依托乡镇中心学校,均非独立办园。民办幼儿园中县城27所,农村33所。全县学前教育教职工355人,其中公办幼儿园教职工140人,民办幼儿园教职工215人。专任教师185人,其中公办幼儿园专任教师86人,民办幼儿园专任教师99人。学历达标率92%。

(二)主要工作

1.规模突破。全县已有幼儿园72所,其中公办幼儿园12所,民办幼儿园60所。

2.规划科学。依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,制定了我县学前教育发展三年行动计划。

3.投入增加。依托当地中心学校,在10个乡镇新建(改扩建)公办幼儿园,办园条件得到改善。

4.管理规范。通过制定管理意见、实行类别评估、严格办学标准及严把安全关口,进一步加强了对学前教育的管理。

5.水平提升。深化了课程改革,实施了素质教育,突出了示范带动,强化了师资队伍,全面提高了保教质量。

(三)存在的问题

1.入园率不高。县城只有一所公办幼儿园,入园的幼儿仅占县城适龄幼儿的19%。乡镇大部分幼儿无法享受正规优质的幼儿教育,影响了基础教育的整体均衡发展。

2.教师数量不够。公办幼儿园现有教师均占义务教育阶段教师编制,经测算尚需354人。

3.经费投入不足。学前教育未纳入义务教育范畴,没有经费投入,致使一些农村公办幼儿园的生存和发展面临危机。

4.发展水平不均。县城和农村两级幼儿园办学条件和教学水平差别较大,公办幼儿园和民办幼儿园整体水平也有很大距离,城乡之间、公办民办之间发展不均衡。

(四)几点建议

学前教育是终身学习的开端,是重要的社会公益事业,关系儿童健康成长,关系千家万户切身利益,必须抓紧抓好。

1.扩大教育资源。要认真执行我县学前教育发展三年行动计划,扩大幼儿教育资源。一是调整办园。建议县政府对中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共资源,要优先改建、扩建成安全、适用的幼儿园,放大学前教育资源,为学前教育创造良好的环境。二是社会办园。制定优惠政策,引导支持社会力量办普惠性民办幼儿园,并保证民办幼儿园在审批登记、分类定级、教育培训等方面与公办幼儿园有同等地位。三是配套办园。根据居住区划和人口规划,建议我县新建小区要配套幼儿园,与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。配套幼儿园要做为公共资源,由县政府统筹安排。

2.加强队伍建设。建议解决好两个问题:一是准入问题。建议健全幼儿教师资格准入制度,严把入口关,通过招聘、抽调和转岗等多种形式配齐配强幼儿教师。要突出民族幼儿教育特色,增加蒙古语幼儿教师比例。二是培训问题。要健全完善我县幼儿教师培训规划,建立幼儿园园长和教师培训体系,对我县幼儿园园长和教师进行专业培训,提高水平,满足需求。

3.严格规范管理。一是严格准入。建议县政府严格幼儿园审批管理,未经审批登记不得办园。二是加强指导。要加强对幼儿园保教工作指导,依据国家幼儿学习与发展指南,开展保教相结合,寓教于乐的素质教育,防止和纠正“小学化”的办学行为。三是严格管理。要治理无证办园问题,或进行整改,或坚决取谛。要加强对幼儿园的安全监管,确保幼儿园安全,保障儿童健康。要加强收费管理,严格查处乱收费。

4.加大经费投入。一是向上争取。利用我县民族地区和农村学前教育推进工程试点项目县优势,积极向国家、省、市争取学前教育发展资金。二是财政投入。三是社会捐资。要制定优惠政策,鼓励社会力量办园和捐资助园。建议对贫困家庭适龄幼儿予以免费入园,保证普及率逐年提高。

5.加强组织领导。一是强化领导。建议成立实施全县学前教育三年规划建设领导小组,负责学前教育建设规划的制定和实施工作,解决规划建设过程中出现的困难和问题。二是密切协作。教育、编制、城建、国土、人保、公安、电力、安全、食品等政府职能部门要各司其职,各负其责,加强对学前教育发展的管理、指导和服务。三是考核问责。建议建立督促检查、考核奖惩和行政问责机制,确保发展学前教育各项举措落到实处,取得实效。

二、农村初中教育资源整合工作

近年来,县委、县政府高度重视农村初中教育工作,不断加强领导,加大投入,严格管理,科学运作,取得了显著成效。

(一)基本情况

我县有初中学校13所。初中在校生8000人,其中县城初中在校生4900人(含农村学生2100人),农村初中在校生3100人。有蒙古族学生1690人,其中在县城初中就读990人,在农村初中就读700人。初中共有教职工775人,其中有校级领导43人,教辅人员60人,工勤人员27人,专任教师645人。

(二)存在问题

一是城乡办学条件存在差距。部分农村初中规模小、条件差、经费缺。二是师资配置差距。县城教师在学历、职称及接受培训程度远远高于乡村教师。三是教育教学质量差距。乡村学生整体素质明显低于县城学生,县城之间的学校、乡村之间的学校也都存在差距。由此产生三个现象:一是资源闲置。农村初中学校教师超编和校舍闲置,教育资源浪费。二是学生择校。县城初中内现有农村择校生1750人,造成县城教师结构性缺编、班额过大、校舍紧张等问题。三是安全管理。乡村学生到县城就读后,只能在校外食宿,学校管理和家庭教育缺失,不利于学生健康成长,存在很大的安全隐患。

(三)下步建议

去年以来,县委、县政府本着“乡级建小学、县级办初中”的要求,高度重视农村初中教育资源整合工作,不断加强领导,强化措施,积极推进,相继完成了调查摸底、制定方案、测编定岗、选址规划、招标设计等项工作,为乡镇初中全部合并到县城集中办学奠定了坚实的工作基础。根据我们调研情况,结合我县实际,提出以下建议:

1.加强组织领导。推进农村初中教育资源整合是一项系统工程,涉及千家万户,难度大,任务重,必须科学筹划,有序运作。一是成立领导组织。建议县政府成立专门领导组织,县政府主要领导要亲自抓,负总责。各部门明确工作任务,各司其职,各负其责,集中时间,集中人力,集中物力,强力推进。二是科学有序推进。在前期调研的基础上,还要深入到各乡村和各学校,对学校布局、学校资产、教师情况、学生底数继续进行清查,尽而形成更加科学、严谨、细致的推进方案,确保工作顺利推进。三是加强社情监控。学校布局、教职员工和学生就学的调整,必将触及各方面利益,有关部门要及时了解和掌握各界意愿,及时化解矛盾,消弥问题于无形,将好事办好,实事办实。

2.加强政策保障。一是投入驱动。建议抓住农村初中教育资源整合契机,县政府要进一步加大教育投入,积极向上争取国家、省和市里的专项资金,以实实在在的投入推动教育永续发展。二是救助促动。建议县政府要建立一整套改革保障机制,加大贫困学生和贫困教师救助力度。一方面要采取政府投入一点、积极向上争取一点和发动爱心捐助一点的办法,多渠道筹措资金,形成长效救助机制。

3.加强师资建设。建议对整合后的教师重新进行科学调配,人尽其才,最大限度发挥作用。一是安置一批。不能胜任教学的教师可以安置到学校的保安、食堂、宿舍等后勤服务岗位,或者离岗休养。二是调配一批。乡村初中归并后,要对县城初中学校的教师在各校间进行重新调度,科学调配,优势互补。三是充实一批。建议重新核定初中教师编制,对于薄弱学科,按照有关规定招录一批新教师,充实教育教学力量。

4.加强宣传教育。初中教育资源整合涉及面广,必将触及方方面面的利益。建议一方面对教师要做好宣传解释工作,明确改革不是为了减人减钱,政府为改革买单,使广大教师既增强危机感,又不失去职业安全感。一方面对家长要做好说服动员工作,让家长认识到初中教育资源整合最终目的是为了让孩子不仅能上学,还要上好学,让家长积极参与和支持教育布局调整工作。

关于全县学前教育工作及农村初中教育资源整合工作的审议意见(草案)

1.大力发展公办幼儿园。县政府要认真实施我县xx——xx年度农村学前教育行动计划,不断健全完善经费保障机制,安排预算内资金,专项用于学前教育园舍及配套设施建设,使农村适龄儿童能够享有公平的学前教育机会。

2.积极扶持民办幼儿园。在对无证民办幼儿园进行取缔、扶持、整改的同时,还要不断加强管理、规范办园,强化对幼儿园准入、安全和质量等方面的监督管理和指导,切实把学前教育摆上政府工作的重要位置。

3.充实师资,提升素质。建立幼儿教师资格准入制度,解决幼儿教师短缺问题。认真实施幼儿教师培训规划,提高专业水平。

4.整合初中教师资源。具体实施中要认真做好师资调整工作,制定切实可行的选聘办法,采取公开、择优、竞争的形式,将优秀教师调配到教学第一线。对于薄弱学科,按照有关规定应招录一批教师予以补充。

5.保障整合初中所需资金。县政府要保证本级财政对教育的投入,并积极向上争取专项资金,做到教育经费逐年增加,以保证农村初中教育资源整合工作的顺利推进和学校的正常运转。还要多渠道筹措资金,建立健全长效救助机制,防止弃学现象发生。

电大学前教育毕业调查报告范文(电大学前教育毕业论文范文电大专)

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学前教育在电大还是很常见的,下面是小编整理的电大学前教育毕业论文范文,给大家参考。

【一】广播电视大学学前教育

毕业论文 中班主题活动:欢乐的春天 姓名:余清华 学号: 一、主题名称:幼儿园中班主题活动《欢乐的春天》 二、主题选择的缘由: 一日之际在于晨,一年之际在于春。

春天天气渐渐暖和了,开始下雨了,沉 睡的动物开始苏醒了,小燕子也开始飞回来了,植物在春雨的滋润下开始长出绿 色,小朋友也开始亲切的拥抱大自然,歌声、笑声、欢呼声,大地一片欢乐的童 声。

因此,我设计了《欢乐的春天》这一主题,和幼儿一起到大自然中去感受大 地回春、万物一片生机之象。

三、主题目标: 健康: 1. 指导孩子适应春天多雨、温度多变的季节。

2. 教导幼儿主动参与外出参观、种植、春游等有益健康的活动。

3. 教幼儿学会在不同天气不同气候下要及时添减衣物。

语言: 1. 教幼儿学会有感情地朗诵诗歌文学作品,爱看图书。

2. 指导幼儿学习春天的语言。

3.学会用自己的语言来表达对春天的喜悦。

4. 引导幼儿学会用恰当的词语描述春季的特征。

社会: 1.让幼儿感受农民伯伯在春天里忙禄的劳动气氛。

2.让幼儿学会与朋友相处并懂得珍惜朋友、同伴的友谊。

3.让幼儿了解清明节的来历与意义。

科学: 1. 让幼儿在春雨绵绵的季节,感知雨水产生与探索水消失的自然现象。

2.引导幼儿了解春天的一些动物的成长过程。

艺术: 1. 教幼儿学会唱歌曲《春天在哪里》 ,并能用身体动作表现歌曲内容。

2.乐意用美术、音乐等艺术形式表达对春天的喜悦之意。

3.感受歌曲中小朋友在寻找春天的欢乐之情。

四、主题网络图: 农民伯伯在 忙什么? 诗歌《春 天》 欢乐的春天 水 到 哪 里 去 了 ? 春 天 的 树 林 春 天 让 我成长 用什么来 赞美春天 我们喜欢春天 蝌蚪的成 长过程 春天在 哪里 、 春游 清明节 在雨中跳舞 五、教育活动方案: 教育活动方案一:音乐活动《春天在哪里》 活动目标: 1、欣赏歌曲,感受歌曲中表现的活泼欢快和抒发情感的情绪。

2、通过倾听、表达、表演等方式来简单理解歌词。

3、愉快地参加音乐活动,大胆创造性地用肢体动作表现对歌曲的感受。

4、在体验自由表达和创造快乐的同时,尽情享受春天带来的喜悦,表达对 春天的喜爱之情。

活动准备: 大、 小黄鹂唱歌的节奏图谱一张, 歌唱活动课件 (1) , 春天景色的课件 (2) , 《春天在哪里》的纯音乐及歌唱音乐 活动过程: 一:播放课件 1,欣赏春天的美景。

二、欣赏歌曲 1、 第一遍完整欣赏,并用身体动作来感知音乐。

可摇头、拍手、踏脚、拍肩、 拍腿等 提问:刚才你听到歌中唱了些什么? 2、 第二遍完整欣赏。

让幼儿听清歌词,了解歌词内容。

教师:让我们仔仔细细的听一遍。

(边欣赏边播放课件 1) 3、第三遍完整欣赏并跟着唱。

4、第四遍完整欣赏并跟着唱。

这首歌的歌词很美,你喜欢唱那一句(------) 让我们一起随着音乐把你喜欢的歌曲唱一遍。

5、 第五遍完整欣赏,讲解小黄鹂唱歌的部分。

(1)一起学唱。

(2)出示节奏图。

老师今天还带来了一张关于黄鹂唱歌的节奏图,我们看看这幅图有什么特点(讲 解节奏图) 教幼儿试着拍打节奏,边拍边说“嘀、哩哩----”接着边拍边唱。

(3)练习黄鹂歌唱的部分。

幼儿分轻重练习,分男女练习。

(4)让我们在欢快的乐曲中学学黄鹂唱歌吧。

6、第六遍完整欣赏。

7、第七遍完整欣赏。

(1)幼儿根据对歌词的理解自编动作进行表演。

老师唱,幼儿表演。

(2)边欣赏边表演。

让我们在欢快的乐曲声中一起来做一回小花小草、小黄鹂吧。

三、揭示歌名。

师:唱了这么久,那你们知道歌曲的名字是什么呢?你能为它起个名字吗? 四、教师小结,放《春天在哪里》的歌唱音乐。

春天在哪里,春天在我们小朋友的眼睛里。

春天里的美景到处都有,刚才我 们小朋友用眼睛看到了春天很多美丽的东西, 其实春天里的很多东西还可以用鼻 子去闻、用耳朵去听。

下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去 用眼睛、耳朵、鼻子去寻找更美的景色吧!随音乐出教室。

活动延伸: 春天除了在室内用歌声来抒情以外,还可以带小朋友到外面与大自然的实物 亲切接触,不仅可以舒畅心情又可以锻练身体。

开展《春天健康游》 。

教育活动方案二:语言活动《春天》 活动目标: 1、初步学习诗歌《春天》 。

2、在游戏中了解诗歌主要内容,并试着有感情地朗诵诗歌。

3、在活动中,相互倾听同伴的发言。

活动准备: 活动教具小燕子一只、图片人手一份、书三本、磁带。

活动过程: 一、以“小燕子”的礼物引入活动,鼓励幼儿以小图片交流对春天景象的认 识,并初步以诗歌词名进行表达。

寻找礼物互相交流介绍。

教师:今天,小燕子给小朋友带来了一份春天的礼物,也给老师带来了一份 礼物,那小朋友想不想知道这份礼物是什么呢? 幼儿:想。

教师:那我们先来看看小朋友的礼物。

刚刚小燕子已经悄悄的将礼物藏在了 小朋友的椅子下面,大家快点找一找,找到后向大家说说自己收到的礼物。

用简 单好听的句式来说说。

引导幼儿用诗歌语句进行表达。

二、引导幼儿根据诗歌内容进行图片分类,借助礼物分类的游戏帮助幼儿理 解诗歌的三段结构。

小朋友的礼物找到了, 那现在要找找老师的礼物在哪呢?老师也从椅子下拿 出三本不一样的书。

这是什么呢? 幼儿:书。

请小朋友说说老师的收到的礼物-----三本书,有什么不同的地方,说说这是 三本什么样的书? 教师:在小朋友面前比晃。

噢,原来这是一本彩色的书,这是一本会笑的书, 这儿还有一本是会唱的书。

这三本书有什么特别呢?彩色的书里会有些什么呢? 谁会藏进会笑的书里呢?会唱歌的书里又会是谁呢?(讨论后有秩序地贴图片, 提醒幼儿要互相帮助。

) 集体检查并说说这样分类的理由。

三、分段理解诗歌内容,并引导幼儿的语名并集体诵读。

(1)教师:小燕子送给我们的礼物真有意思,我们把小燕子的礼物放在一 起就是一首好听的诗歌 《春天》 。

现在小朋友来说说自己最喜欢哪本书?为什么? 整理幼儿的语名并集体诵读。

(2)重点说说谁在春天里唱歌,引导幼儿用五个字的句子总结。

(3)听录音: 《春天》 (4)诗朗诵,采用分组对诵的方式练习诵读儿歌。

活动延伸: 春天是一本彩色的书,春天是一本会唱的书,春天是一本会笑的书。

春天 真的很美, 那春天还可以是一本怎样的书呢?我们一起到外面去找找看,春天会 怎么样的,我们一起来画画自己心中的春天,鼓励幼儿开展创编活动。

教育活动方案三:科学活动《水到哪里去了》 活动目标: 1、喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。

2、知道生活中有些东西是容易吸水的。

3、激发幼儿观察、探索自然的兴趣。

活动准备: 1、水盆若干、教师表演魔术用的水杯两个(两个水杯外观要一样,下半部分 要有杯套,一个水杯下半部分塞有干毛巾,一个不用塞毛巾),幼儿实验用水杯 每人一个(底盖能打开,并做成红色底盖) ,酸奶盒每人一个、实验记录卡每人 一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块,将幼儿分成四组。

2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花,以上物品每组 若干。

活动过程: 一、通过变魔术让幼儿产生兴趣。

教师:小朋友我们一起来猜个谜语,看答案是什么:有样东西用途大,无色、 无味、透明的,鱼儿爱在里面游,人们口渴喝个够。

幼儿:水。

教师:你们真聪明,一下子就猜到了是水。

那好,今天老师要给你们表演一 个关于水的魔术,你们想不想看? 幼儿:想…………. 教师:老师这有一个空杯子(没有塞毛巾的杯子),请小朋友们看一看(证实杯子 确实是空的),我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中,然后把杯子倒过来(哦,水有流 回到酸奶盒里了)。

用一块红布遮住, 换另外一个塞有毛巾的杯子, 再倒一盒水进这个杯中: “现 在老师要把水变没,我变!我变!我变变变! (边摇晃杯子边说) ,然后把杯子倒 过来, (咦?水呢?到那里去了呢?谁知道?) 幼儿:哇………… 教师:有的小朋友说,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢?让我们一起来看 一看(把毛巾从杯中取出,拧一下,确实能拧出水来) 。

教师:你们真聪明,猜对了,水果然是被干毛巾吸走了,那请小朋友想一想 还有什么东西也是容易吸水的呢? 幼儿:………….. 二、让幼儿自己进行实验来验证自己的想法。

教师: 你们想出了这么多东西, 真不错。

今天老师也为你们准备了一些材料, 有棉花、石头子、豆子、海绵等,你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。

每 个小朋友都有一个水杯, 杯子红色的底盖是能打开的, 打开后你可以把你要做实 验的物品放进去,比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后再把红色底盖 盖上,舀一盒水从杯口倒进杯里,再把杯子倒过来,看一看水是流回来还是被吸 走?做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。

(幼儿进行实验,教师提醒幼儿 实验后记录实验结果) 三、交流实验结果,教师进行总结。

教师:晓萍用太阳来表示干毛巾能吸水, 用月亮来表示石块不能吸水,家强 用“v”来表示棉花能吸水,用“x”来表示塑料花片不能吸水, 老师也有自己的记录 方法,我用“ 圆圈 ”来表示泡沬块能吸水, 用“ 方形 ”来表示豆子不能吸水。

(在黑 板的大记录表上进行总结) 活动延伸: 春天是雨水较多的季节, 那这么多的水都到哪里去了呢?小朋友回家后在下 雨过后观察一下, 这些水都到哪里去了?生活中还有很多能够吸水的东西,比如 你们刚才说的土壤、布等,我们还可以回家后试一试,然后自己做记录卡,把实 验结果记录下来。

为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉, 而再倒一盒进去,把杯子倒过来水就能流出一点来?等等,如果发现问题,我将 引导幼儿继续对他们感兴趣的问题进行探究, 准备作为延伸活动或继续组织下一 次活动。

【二】广播电视大学开放教育学前教育本科

毕业论文 论文题目 浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略 学生姓名 1313001219356指导教师 梁红莲 13春学前教育本 分校/学院 保定广播电视大学 提交日期 2015 目录目录………………………………………………………………………………I

内容摘要…………………………………………………………………………1

2.5班级日常常规建立的具体措施

3.2教师的过度行为…………………………………………………………10

转载请注明出处文库资源网 » 电大学前教育毕业调查报告范文(电大学前教育毕业论文范文电大专)

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